karim
06-11-07, 12:52 PM
سلطنة عُمان
وزارة التربية والتعليم
دراسة تقويمية لبرنامج بكالوريوس الإدارة التربوية بجامعة السلطان قابوس من وجهة نظر مديري المدارس الملتحقين به
دراسة ميدانية
2006/2007م
إعداد
خالد بن سعيد بن محمد الفزاري
الفهرس
م الموضوعات رقم الصفحة
1 شكر وتقدير أ
2 فهرس الجداول ب
3 فهرس الملاحق ج
4 فهرس الأشكال البيانية د
5 ملخص الدراسة باللغة العربية هـ ، و
6 ملخص الدراسة باللغة الإنجليزية ر،ز ، س
الفصل الأول
خلفية الدراسة وأهميتها
1 المقدمة 2 – 9
2 مشكلة الدراسة 10
3 أهداف الدراسة 11
4 أسئلة الدراسة 11
5 مبررات الدراسة 11 – 12
6 أهمية الدراسة 13
7 محددات الدراسة 13
8 مصطلحات الدراسة 14
الفصل الثاني
الأدب النظري والدراسات السابقة
1 الأدب النظري 16 – 30
2 الدراسات السابقة 31 – 38
3 تعليق على الدراسات السابقة 39 – 40
الفصل الثالث
الطريقة والإجراءات
1 مجتمع الدراسة وعينتها 42 – 44
2 أدوات الدراسة
صدق الأداة ، وثبات الأداة 45 - 46
3 منهج البحث 46
م الموضوعات رقم الصفحة
4 إجراءات الدراسة 47
5 المعالجة الإحصائية 47
الفصل الرابع
نتائج تحليل الدراسة ومناقشتها
1 نتائج تحليل الدراسة ومناقشتها 49 – 91
2 الأسئلة المفتوحة 92 – 96
3 التوصيات والمقترحات 97 – 101
المراجع والملاحق
1 المراجع 103 – 107
2 الملاحق 109 - 114
شكر وتقدير
الحمد لله الذي أنار قلوب عباده المتقين بنور كتابه المبين ، والصلاة والسلام على سيدنا محمد النبي العربي الأمين 0
الحمد الله الذي وفقني إلى الانتهاء من كتابة هذه الدراسة العلمية المتواضعة، فمن المعلوم أن عمل البشر لا بد أن يكتنفه القصور مهما حاول الإنسان الاجتهاد ولكن حسبي أن اجتهدت بقدر الطاقة واستفرغت الجهد ، وهدفي إلى غاية نبيلة وهي خدمة البحث العلمي ونشره لتعم الفائدة به إن شاء الله 0
واتقد م بالشكر إلى كل من أعانني على إخراج هذه الدراسة بالنحو الذي هي عليه للأفاضل:
• مديري المدارس الملتحقين ببرنامج بكالوريوس الإدارة التربوية بجامعة السلطان قابوس 0
• أحمد بن خلفان الحضرمي(مدير المدرسة) على تفضله بتوزيع الاستبانات على مديري المدارس 0
• إبراهيم بن علي بن محمد البوسيعدي
• وزكية بنت ناصر بن حمدان العذالي
على تعاونهما المثمر والطيب في مراجعتهما اللغوية 0
والشكر موصول لكل من ساهم في إنجاح هذه الدراسة سواء بتقديم النصح أو التوجيه 0
والله من وراء القصد،و هو نعم المولى ونعم النصير
الباحث
أ
فهرس الجداول
رقم الجدول محتوى الجدول الصفحة
1 توزيع أفراد مجتمع الدراسة حسب السنة0 42
2 توزيع عينة الدراسة حسب المنطقة التعليمية، والسنة ، والجنس0 43
3 توزيع أفراد عينة الدراسة حسب المنطقة ، والنسب المئوية لها 0 44
4 توزيع أفراد عينة الدراسة حسب الجنس والنسب المئوية لها 0 44
5 الترتيب التنازلي للنسب المئوية للمحور الأول فلسفة أهداف البرنامج 0 49
6 الترتيب التنازلي للنسب المئوية للمحور الثاني محتوى مقررات البرنامج 0 52 - 53
7 الترتيب التنازلي للنسب المئوية للمحور الثالث أساليب تنفيذ البرنامج 0 57
8 الترتيب التنازلي للنسب المئوية للمحور الرابع أساليب التقويم والمتابعة 0 60 – 61
9 ترتيب آراء مديري المدارس في جوانب القوة والضعف في المحور الأول لفلسفة أهداف البرنامج0 67
10 ترتيب آراء مديري المدارس في جوانب القوة والضعف في المحور الثاني محتوى مقررات البرنامج0 70 - 71
11 ترتيب آراء مديري المدارس في جوانب القوة والضعف في المحور الثالث أساليب تنفيذ البرنامج0 74
15 ترتيب آراء مديري المدارس في جوانب القوة والضعف في المحور الرابع أساليب التقويم والمتابعة الميدانية0 77
ب
فهرس الملاحق
رقم الملحق محتوى الملحق الصفحة
1 استبانة لمديري المدارس الملتحقين بالبرنامج0 109 -113
2 الأسئلة المفتوحة0 114
ج
فهرس الأشكال البيانية
رقم الشكل محتوى الشكل الصفحة
1 آراء مديري المدارس في المحور الأول( فلسفة أهداف البرنامج )0 51
2 آراء مديري المدارس في المحور الثاني( محتوى مقررات البرنامج) 0 55
3 آراء مديري المدارس في المحور الثالث (أساليب تنفيذ البرنامج) 0 59
4 آراء مديري المدارس في المحور الرابع( أساليب التقويم والمتابعة الميدانية) 0 63
5 الترتيب التنازلي لنقاط القوة والضعف للمحور الأول لفلسفة الأهداف من وجهة نظر مديري المدارس 0 68
6 الترتيب التنازلي لنقاط القوة والضعف للمحور الثاني (محتوى المقررات من وجهة نظر مديري المدارس)0 72
7 الترتيب التنازلي لنقاط القوة والضعف للمحور الثالث (أساليب تنفيذ البرنامج من وجهة نظر مديري المدارس)0 75
8 الترتيب التنازلي لنقاط القوة والضعف للمحور الرابع (أساليب التقويم والمتابعة الميدانية من وجهة نظر مديري المدارس)0 78
د
ملخص الدراسة
دراسة تقويمية لبرنامج بكالوريوس الإدارة التربوية بجامعة السلطان قابوس من وجهة نظر مديري المدارس الملتحقين به 0
هدفت الدراسة إلى تقويم برنامج بكالوريوس الإدارة التربوية بجامعة السلطان قابوس من وجهة نظر مديري المدارس الملتحقين به، ومن أجل تحقيق أغراض الدراسة تم تطوير استبانة تضمنت( 4 ) فقرات بعد التحكيم موزعة على أربعة محاور دراسية حيث اشتمل المحور الأول: فلسفة أهداف البرنامج ( 11) فقرة والمحور الثاني : محتوى مقررات البرنامج (16 ) فقرة ،والمحور الثالث: أساليب تنفيذ البرنامج (9 ) فقرات، والمحور الرابع: أساليب التقويم والمتابعة الميدانية ( 11 ) فقرة ، وقد تم التحقق من صدق الأداة عن طريق عرضها على عدد من المحكمين ذوي الاختصاص في مجال الإدارة التربوية ، كذلك تم حساب معامل الثبات للاتساق الداخلي حسب معادلة ( الفا كرونباخ ) ، وحيث بلغت قيمة الثبات (0.94 )0
و حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية :
1. ما رأي مديري المدارس في برنامج بكالوريوس الإدارة التربوية من حيث محاور الدراسة؟
2. ما هي نقاط القوة والضعف في برنامج بكالوريوس الإدارة التربوية من وجهة نظر مديري المدارس؟
3. هل تختلف آراء مديري المدارس في تقويم برنامج بكالوريوس الإدارة التربوية باختلاف متغيري ( الجنس ، والخبرة )؟
تكون مجتمع الدراسة من الدفعة الثانية، والثالثة من مديري المدارس الملتحقين بالبرنامج الصيفي ، واشتملت عينة الدراسة على(136 ) مديرًا ومديرة الذين شاركوا في البرنامج الصيفي من الدفعة الثانية والثالثة0استخدم الباحث الأحصائي الذي يقوم على استخراج النسب المئوية والمتوسطات الحسابية ، والانحرافات المعيارية ، واختبار ( T–test ) لعينتين مستقلتين ، واختبار تحليل التباين الأحادي0
هـــ
وخلصت الدراسة إلى النتائج التالية :
1. أسهمت الأهداف في أنها قدمت الجديد من المعلومات في الإدارة التربوية ، وتماشت مع فلسفة المجتمع العُماني وتطلعاته0
2. فلسفة الأهداف قابلة للتطبيق والتنفيذ بصعوبة في البرنامج لدى عينة الدراسة .
3. فلسفة الأهداف لم تراعِ إمكانات المدارس ،ولا ثقافة المدير، ولا العمر الزمني لديهم0
4. ساعد المحتوى على الاطلاع على أنماط حديثة في التعليم على الرغم من عدم وضوحه أحيانًا 0
5. لم يراعِ المحتوى الخبرة السابقة لدى مديري المدارس، ولا ميولهم ولا حاجاتهم التأهيلية والتدريبية 0
6. ركز المحتوى على الحفظ ، والتلقين للمنتسبين للبرنامج0
7. ركز البرنامج على كثرة المحاضرات كأحد أساليب التدريس0
8. نظام التقويم والمتابعة الميدانية في البرنامج يحتاج إلى وقفة، ومراجعة شاملة للارتقاء بمستواه حتى ينال رضى مديري المدارس 0
9. انعدام التنسيق بين الوزارة ممثلة بدائرة تنمية الموارد البشرية وبين الجامعة بمتابعة مديري المدارس ، والوقوف على حل مشاكلهم والأخذ بملاحظاتهم وآرائهم حول البرنامج 0
10.افتقار البرنامج للقاءات تعقد عند نهاية كل فصل دراسي لتزويد مديري المدارس بكل ما هو جديد من قوانين وأنظمة وتشريعات في الإدارة التربوية أثناء التحاقهم بالبرنامج0
011لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزي متغيري ( الجنس، والخبرة) لدى مديري المدارس في محاور الدراسة الأربعة 0
وخلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات ، ويرى الباحث أنها ستسهم في تحسين البرنامج وتطويره إذا تم الأخذ بها 0
و
Summary of the study
Evaluative studies for a bachelor's degree program of the educative administration by sultan's Qaboos University from the standpoint of my director the schools jointing by him.
The study aimed at the evaluation of program of bachelor's degree of administration educative by sultan's Qaboos university from the standpoint of my director the schools jointing by him , and who the realization of aims of study glorified , a development became complete he made clear it I/she/you included ( 49 ) the paragraph of the distributed arbitration remoteness is on four scholastic naves where first axis wrapped in the included : The philosophy of goals of program ( 11) a paragraph and the second axis : A content are it decisions of the program (16 ) a paragraph and the third axis: The manners of carrying out of program (9 ) the paragraphs and the fourth axis: The field manners of the evaluation and pursuer ( 11 ) a paragraph ,ó and indeed he has become complete ascertaining truth of the tool is by its exhibition on some of arbitrator having specialization in a field of the educative administration , as that swan of calculation the coefficient of reliability for the internal consistency according to is an equality ( Alpha cronpak ) and where guardian of the firmness attained puberty (0.94 ).
The study tried the answer is from following questions:
1. That seing my two directors the schools in a bachelor's degree program of the educative administration wherefrom are naves of the study?
ر
2. That she is points of the strength and the double in a bachelor's degree program of the educative administration who is the standpoint of my director the schools?
3. Are the views of my director varied the schools are in estimating a bachelor's degree program of the educative administration at variable difference ( the kind and the experience )?
She/you is assembled study from the second group, and the third he made my two directors wish for the schools jointing by the summer program and sample ( 136 ) a director and a directress of the study contained the all of my director the schools who Chariot is in summer program from third and second group.
He employed the researcher jointing which consists in the arithmetic extraction of the percentages and averages, and the deviations jointing, and an experimentation (T -test) damned two sovereigns, and exploring Dammed the unite-difference legalization
The study came to the following results:
1. The goals participated on the condition that ha! I/she/you arrived at the recent from the information's in the educative administration, and she conformed with the Omani society philosophy and its looking forwards.
2. Philosophy of the goals a midwife for application and carrying out scarce in program at sample of the study.
3. Philosophy of the goals not abilities of the schools , and not director's culture, and lifetime is not temporal at them.
ز
4. The content contributed to the knowledge on new patterns in the teaching in spite of the indigent of his clearness times.
5.The content doesn't maintain the preceding experience at my two directors the schools, and not their likings and their preparatory need and training.
6. The content emphasized the keeping, and the instruction for the associate for the program.
7. The program emphasized large number of the lectures like is it taught limit of manners.
8. The field system of the evaluation and pursuer needs a posture in the program, and a global reviser for the advance by his level so that director's contentment becomes generous the schools.
9.Not she/you produces separations of a statistical showing the way possessor she/you consoles variable (ø the kind , and the experience)ó at my two directors the schools are in four naves of the study .
The study came to group of recommendations, and the researcher believes that it will participate in improvement of the program and its development if the taking became complete by it.
س
وزارة التربية والتعليم
دراسة تقويمية لبرنامج بكالوريوس الإدارة التربوية بجامعة السلطان قابوس من وجهة نظر مديري المدارس الملتحقين به
دراسة ميدانية
2006/2007م
إعداد
خالد بن سعيد بن محمد الفزاري
الفهرس
م الموضوعات رقم الصفحة
1 شكر وتقدير أ
2 فهرس الجداول ب
3 فهرس الملاحق ج
4 فهرس الأشكال البيانية د
5 ملخص الدراسة باللغة العربية هـ ، و
6 ملخص الدراسة باللغة الإنجليزية ر،ز ، س
الفصل الأول
خلفية الدراسة وأهميتها
1 المقدمة 2 – 9
2 مشكلة الدراسة 10
3 أهداف الدراسة 11
4 أسئلة الدراسة 11
5 مبررات الدراسة 11 – 12
6 أهمية الدراسة 13
7 محددات الدراسة 13
8 مصطلحات الدراسة 14
الفصل الثاني
الأدب النظري والدراسات السابقة
1 الأدب النظري 16 – 30
2 الدراسات السابقة 31 – 38
3 تعليق على الدراسات السابقة 39 – 40
الفصل الثالث
الطريقة والإجراءات
1 مجتمع الدراسة وعينتها 42 – 44
2 أدوات الدراسة
صدق الأداة ، وثبات الأداة 45 - 46
3 منهج البحث 46
م الموضوعات رقم الصفحة
4 إجراءات الدراسة 47
5 المعالجة الإحصائية 47
الفصل الرابع
نتائج تحليل الدراسة ومناقشتها
1 نتائج تحليل الدراسة ومناقشتها 49 – 91
2 الأسئلة المفتوحة 92 – 96
3 التوصيات والمقترحات 97 – 101
المراجع والملاحق
1 المراجع 103 – 107
2 الملاحق 109 - 114
شكر وتقدير
الحمد لله الذي أنار قلوب عباده المتقين بنور كتابه المبين ، والصلاة والسلام على سيدنا محمد النبي العربي الأمين 0
الحمد الله الذي وفقني إلى الانتهاء من كتابة هذه الدراسة العلمية المتواضعة، فمن المعلوم أن عمل البشر لا بد أن يكتنفه القصور مهما حاول الإنسان الاجتهاد ولكن حسبي أن اجتهدت بقدر الطاقة واستفرغت الجهد ، وهدفي إلى غاية نبيلة وهي خدمة البحث العلمي ونشره لتعم الفائدة به إن شاء الله 0
واتقد م بالشكر إلى كل من أعانني على إخراج هذه الدراسة بالنحو الذي هي عليه للأفاضل:
• مديري المدارس الملتحقين ببرنامج بكالوريوس الإدارة التربوية بجامعة السلطان قابوس 0
• أحمد بن خلفان الحضرمي(مدير المدرسة) على تفضله بتوزيع الاستبانات على مديري المدارس 0
• إبراهيم بن علي بن محمد البوسيعدي
• وزكية بنت ناصر بن حمدان العذالي
على تعاونهما المثمر والطيب في مراجعتهما اللغوية 0
والشكر موصول لكل من ساهم في إنجاح هذه الدراسة سواء بتقديم النصح أو التوجيه 0
والله من وراء القصد،و هو نعم المولى ونعم النصير
الباحث
أ
فهرس الجداول
رقم الجدول محتوى الجدول الصفحة
1 توزيع أفراد مجتمع الدراسة حسب السنة0 42
2 توزيع عينة الدراسة حسب المنطقة التعليمية، والسنة ، والجنس0 43
3 توزيع أفراد عينة الدراسة حسب المنطقة ، والنسب المئوية لها 0 44
4 توزيع أفراد عينة الدراسة حسب الجنس والنسب المئوية لها 0 44
5 الترتيب التنازلي للنسب المئوية للمحور الأول فلسفة أهداف البرنامج 0 49
6 الترتيب التنازلي للنسب المئوية للمحور الثاني محتوى مقررات البرنامج 0 52 - 53
7 الترتيب التنازلي للنسب المئوية للمحور الثالث أساليب تنفيذ البرنامج 0 57
8 الترتيب التنازلي للنسب المئوية للمحور الرابع أساليب التقويم والمتابعة 0 60 – 61
9 ترتيب آراء مديري المدارس في جوانب القوة والضعف في المحور الأول لفلسفة أهداف البرنامج0 67
10 ترتيب آراء مديري المدارس في جوانب القوة والضعف في المحور الثاني محتوى مقررات البرنامج0 70 - 71
11 ترتيب آراء مديري المدارس في جوانب القوة والضعف في المحور الثالث أساليب تنفيذ البرنامج0 74
15 ترتيب آراء مديري المدارس في جوانب القوة والضعف في المحور الرابع أساليب التقويم والمتابعة الميدانية0 77
ب
فهرس الملاحق
رقم الملحق محتوى الملحق الصفحة
1 استبانة لمديري المدارس الملتحقين بالبرنامج0 109 -113
2 الأسئلة المفتوحة0 114
ج
فهرس الأشكال البيانية
رقم الشكل محتوى الشكل الصفحة
1 آراء مديري المدارس في المحور الأول( فلسفة أهداف البرنامج )0 51
2 آراء مديري المدارس في المحور الثاني( محتوى مقررات البرنامج) 0 55
3 آراء مديري المدارس في المحور الثالث (أساليب تنفيذ البرنامج) 0 59
4 آراء مديري المدارس في المحور الرابع( أساليب التقويم والمتابعة الميدانية) 0 63
5 الترتيب التنازلي لنقاط القوة والضعف للمحور الأول لفلسفة الأهداف من وجهة نظر مديري المدارس 0 68
6 الترتيب التنازلي لنقاط القوة والضعف للمحور الثاني (محتوى المقررات من وجهة نظر مديري المدارس)0 72
7 الترتيب التنازلي لنقاط القوة والضعف للمحور الثالث (أساليب تنفيذ البرنامج من وجهة نظر مديري المدارس)0 75
8 الترتيب التنازلي لنقاط القوة والضعف للمحور الرابع (أساليب التقويم والمتابعة الميدانية من وجهة نظر مديري المدارس)0 78
د
ملخص الدراسة
دراسة تقويمية لبرنامج بكالوريوس الإدارة التربوية بجامعة السلطان قابوس من وجهة نظر مديري المدارس الملتحقين به 0
هدفت الدراسة إلى تقويم برنامج بكالوريوس الإدارة التربوية بجامعة السلطان قابوس من وجهة نظر مديري المدارس الملتحقين به، ومن أجل تحقيق أغراض الدراسة تم تطوير استبانة تضمنت( 4 ) فقرات بعد التحكيم موزعة على أربعة محاور دراسية حيث اشتمل المحور الأول: فلسفة أهداف البرنامج ( 11) فقرة والمحور الثاني : محتوى مقررات البرنامج (16 ) فقرة ،والمحور الثالث: أساليب تنفيذ البرنامج (9 ) فقرات، والمحور الرابع: أساليب التقويم والمتابعة الميدانية ( 11 ) فقرة ، وقد تم التحقق من صدق الأداة عن طريق عرضها على عدد من المحكمين ذوي الاختصاص في مجال الإدارة التربوية ، كذلك تم حساب معامل الثبات للاتساق الداخلي حسب معادلة ( الفا كرونباخ ) ، وحيث بلغت قيمة الثبات (0.94 )0
و حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية :
1. ما رأي مديري المدارس في برنامج بكالوريوس الإدارة التربوية من حيث محاور الدراسة؟
2. ما هي نقاط القوة والضعف في برنامج بكالوريوس الإدارة التربوية من وجهة نظر مديري المدارس؟
3. هل تختلف آراء مديري المدارس في تقويم برنامج بكالوريوس الإدارة التربوية باختلاف متغيري ( الجنس ، والخبرة )؟
تكون مجتمع الدراسة من الدفعة الثانية، والثالثة من مديري المدارس الملتحقين بالبرنامج الصيفي ، واشتملت عينة الدراسة على(136 ) مديرًا ومديرة الذين شاركوا في البرنامج الصيفي من الدفعة الثانية والثالثة0استخدم الباحث الأحصائي الذي يقوم على استخراج النسب المئوية والمتوسطات الحسابية ، والانحرافات المعيارية ، واختبار ( T–test ) لعينتين مستقلتين ، واختبار تحليل التباين الأحادي0
هـــ
وخلصت الدراسة إلى النتائج التالية :
1. أسهمت الأهداف في أنها قدمت الجديد من المعلومات في الإدارة التربوية ، وتماشت مع فلسفة المجتمع العُماني وتطلعاته0
2. فلسفة الأهداف قابلة للتطبيق والتنفيذ بصعوبة في البرنامج لدى عينة الدراسة .
3. فلسفة الأهداف لم تراعِ إمكانات المدارس ،ولا ثقافة المدير، ولا العمر الزمني لديهم0
4. ساعد المحتوى على الاطلاع على أنماط حديثة في التعليم على الرغم من عدم وضوحه أحيانًا 0
5. لم يراعِ المحتوى الخبرة السابقة لدى مديري المدارس، ولا ميولهم ولا حاجاتهم التأهيلية والتدريبية 0
6. ركز المحتوى على الحفظ ، والتلقين للمنتسبين للبرنامج0
7. ركز البرنامج على كثرة المحاضرات كأحد أساليب التدريس0
8. نظام التقويم والمتابعة الميدانية في البرنامج يحتاج إلى وقفة، ومراجعة شاملة للارتقاء بمستواه حتى ينال رضى مديري المدارس 0
9. انعدام التنسيق بين الوزارة ممثلة بدائرة تنمية الموارد البشرية وبين الجامعة بمتابعة مديري المدارس ، والوقوف على حل مشاكلهم والأخذ بملاحظاتهم وآرائهم حول البرنامج 0
10.افتقار البرنامج للقاءات تعقد عند نهاية كل فصل دراسي لتزويد مديري المدارس بكل ما هو جديد من قوانين وأنظمة وتشريعات في الإدارة التربوية أثناء التحاقهم بالبرنامج0
011لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزي متغيري ( الجنس، والخبرة) لدى مديري المدارس في محاور الدراسة الأربعة 0
وخلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات ، ويرى الباحث أنها ستسهم في تحسين البرنامج وتطويره إذا تم الأخذ بها 0
و
Summary of the study
Evaluative studies for a bachelor's degree program of the educative administration by sultan's Qaboos University from the standpoint of my director the schools jointing by him.
The study aimed at the evaluation of program of bachelor's degree of administration educative by sultan's Qaboos university from the standpoint of my director the schools jointing by him , and who the realization of aims of study glorified , a development became complete he made clear it I/she/you included ( 49 ) the paragraph of the distributed arbitration remoteness is on four scholastic naves where first axis wrapped in the included : The philosophy of goals of program ( 11) a paragraph and the second axis : A content are it decisions of the program (16 ) a paragraph and the third axis: The manners of carrying out of program (9 ) the paragraphs and the fourth axis: The field manners of the evaluation and pursuer ( 11 ) a paragraph ,ó and indeed he has become complete ascertaining truth of the tool is by its exhibition on some of arbitrator having specialization in a field of the educative administration , as that swan of calculation the coefficient of reliability for the internal consistency according to is an equality ( Alpha cronpak ) and where guardian of the firmness attained puberty (0.94 ).
The study tried the answer is from following questions:
1. That seing my two directors the schools in a bachelor's degree program of the educative administration wherefrom are naves of the study?
ر
2. That she is points of the strength and the double in a bachelor's degree program of the educative administration who is the standpoint of my director the schools?
3. Are the views of my director varied the schools are in estimating a bachelor's degree program of the educative administration at variable difference ( the kind and the experience )?
She/you is assembled study from the second group, and the third he made my two directors wish for the schools jointing by the summer program and sample ( 136 ) a director and a directress of the study contained the all of my director the schools who Chariot is in summer program from third and second group.
He employed the researcher jointing which consists in the arithmetic extraction of the percentages and averages, and the deviations jointing, and an experimentation (T -test) damned two sovereigns, and exploring Dammed the unite-difference legalization
The study came to the following results:
1. The goals participated on the condition that ha! I/she/you arrived at the recent from the information's in the educative administration, and she conformed with the Omani society philosophy and its looking forwards.
2. Philosophy of the goals a midwife for application and carrying out scarce in program at sample of the study.
3. Philosophy of the goals not abilities of the schools , and not director's culture, and lifetime is not temporal at them.
ز
4. The content contributed to the knowledge on new patterns in the teaching in spite of the indigent of his clearness times.
5.The content doesn't maintain the preceding experience at my two directors the schools, and not their likings and their preparatory need and training.
6. The content emphasized the keeping, and the instruction for the associate for the program.
7. The program emphasized large number of the lectures like is it taught limit of manners.
8. The field system of the evaluation and pursuer needs a posture in the program, and a global reviser for the advance by his level so that director's contentment becomes generous the schools.
9.Not she/you produces separations of a statistical showing the way possessor she/you consoles variable (ø the kind , and the experience)ó at my two directors the schools are in four naves of the study .
The study came to group of recommendations, and the researcher believes that it will participate in improvement of the program and its development if the taking became complete by it.
س